Hur kan skolor organisera för god läsutveckling? Vad är ett RTI-hus? Och vad kännetecknar en effektiv insats i liten grupp för elever i riskzon?
Insatser i helklass eller individuellt? Att utveckla läsförkunskaper hos förskolebarn med DLD
Internationella läskunnighetsdagen: nya böcker och svensk SVR-studie!
Språket - viktigt för utveckling av både avkodningsförmåga och läsförståelse
The Active View of Reading (del 2): alla modeller är fel men några är användbara!
The Active View of Reading (Del 1): Är det dags att ersätta the Simple View of Reading?
Beskriva, förklara argumentera - stärk förmågan hos elever med DLD!
Läslistor - risker, möjligheter och alternativ
Meningen med att läsa är inte läsförståelse
Så löser vi läskrisen på lågstadiet: läsning för läslovet!
Lästräning vid dyslexi: vad säger 40 års forskning?
Hjälper "dyslexitypsnitt" personer med dyslexi?
Sommar och en coronastudie med twitterbrus
Nu är den här: No learning loss in Sweden during the pandemic: Evidence from primary school reading assessments av Hallin och kollegor (2022). En svensk nypublicerad studie baserad på data från stiftelsen LegiLexi som har fått mycket uppmärksamhet på internet hittills. Glad sommar önskar Anna Eva och forskningsbloggen!
Mer resurser behövs för att minska läsgapet!
Vi har länge vetat att elever på mellan- och högstadiet som inte har svenska som något av sina modersmål som grupp presterar sämre i läsförståelse (utifrån t.ex. PISA, PIRLS och nationella prov). Fälth, Selenius & Egerhag (2022) undersökte läsfärdigheter hos knappt 47000 elever som antingen läste kursplan svenska eller kursplan svenska som andraspråk. Min slutsats: mer (och tidiga) resurser behövs för att minska läsgapet - tidigt.